在试图模仿成年人的思维过程中，我们一定会思考使它进入其状态的过程。我们可能会注意到三个点：
(a),思维开始的状态，比如出生。(b),所受的教育。(c),其他经验，不单指教育，也指遭受的经历总结形成的内容。
这样看起来模拟一个成年人的思维就非常困难，那不如来模拟儿童的思维，然后让其接受适当的教育从而获得一个成年人的大脑。小孩子的大脑就像刚从文具店买来的笔记本一样，很少的运行机制（mechanism）很多的空白表格(sheet)。（我们的观点是运行机制和编程写作（writing）几乎是等同的)我们希望儿童大脑中的运行机制少一点儿这样对它进行编程模拟就会容易点儿。这样如果我们开始状态下拥有了一个儿童的大脑，则作为第一个假设，教育的工作量可以与人类小孩儿的量等同。（总结：简化——大脑，教育，经验三个过程，变成近似的状态。这里个人考虑‘经验’是不是划分到‘教育’部分了。）因此，我们把问题分成两部分：儿童大脑模拟编程和教育过程。这两个部分仍然保留紧密的联系。我们不可能在第一次尝试的时候就能够找到一台好的‘儿童机器’，但是我们必须教这样的机器并且观察它的学习状况，然后我们再尝试其他的方法并观察它的学习效果。通过识别，该过程与进化之间存在明显的联系。（evolution：发展，进化，演化）
儿童机器的结果=遗传物质(Hereditary：遗传？child machine:子机，我这里翻译成儿童机器为了和前文照应！）
改变=变异、突变（Mutations）
自然选择=实验者的判断
但是，人们可能希望这一过程比进化更加迅速。优胜劣汰是衡量进化方向的缓慢方法。实验者通过进行智力的锻炼应该能够加快速度。同样重要的是他并不局限于随机突变，如果能够找到导致产生某种弱点的原因，可能他会思考某种突变可以改善这个弱点（有方向的突变）。
首先说明一点，机器和普通小孩儿不可能应用相同的教育过程。例如，如果没有提供腿，就不能要求他去把箩筐填满煤块，当然他可能也没有眼睛。但是无论如何，这些缺陷都可以通过巧妙的工程技术加以克服，一个人如果没有其他孩子对它的过度娱乐就无法将其送入学校——（所以，无论怎样都应该对他进行教育，哪怕他没有眼睛和腿？？个人理解好像是这个意思！就是教育的必要性！）。其次，必须给他一些学费，我们不必太在意腿，眼睛等。海伦·凯勒（Helen Keller）小姐的例子表明，只要能够通过某种方式进行师生之间的双向交流，就可以进行教育。
水平很菜，有错误请指正！
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